這是一場特别的宣講——
這支隊伍裏有(yǒu)時代楷模、全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)高校黃大年式教師團隊帶頭人；
這支隊伍來自基礎教育、高等教育、職業教育等不同領域；
這支隊伍用(yòng)質(zhì)樸又(yòu)動情的故事，講述着三尺講台的魅力、教書育人的情懷……
一段時間以來，教育家精(jīng)神巡回宣講活動在各地廣泛開展，形成了全社會學(xué)習和弘揚教育家精(jīng)神的良好氛圍。
2023年教師節前夕，習近平總書記緻信全國(guó)優秀教師代表，提出中(zhōng)國(guó)特有(yǒu)的教育家精(jīng)神。“心有(yǒu)大我、至誠報國(guó)的理(lǐ)想信念，言為(wèi)士則、行為(wèi)世範的道德(dé)情操，啓智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)笃行、求是創新(xīn)的躬耕态度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文(wén)化人的弘道追求”，凝聚着對教師群體(tǐ)的殷切期望，為(wèi)造就支撐教育強國(guó)的高素質(zhì)教師隊伍指明了努力方向。
從1985年設立教師節，到1993年頒布《中(zhōng)華人民(mín)共和國(guó)教師法》，從2014年提出“四有(yǒu)”好老師，到2024年印發《中(zhōng)共中(zhōng)央國(guó)務(wù)院關于弘揚教育家精(jīng)神加強新(xīn)時代高素質(zhì)專業化教師隊伍建設的意見》，40年來，我國(guó)教育事業發生了翻天覆地的變化，尊師重教的傳統得以進一步赓續弘揚。
步入新(xīn)時代，以習近平同志(zhì)為(wèi)核心的黨中(zhōng)央始終把加強教師隊伍建設作(zuò)為(wèi)建設教育強國(guó)最重要的基礎工(gōng)作(zuò)來抓。全國(guó)1891.8萬名(míng)專任教師牢記為(wèi)黨育人、為(wèi)國(guó)育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國(guó)有(yǒu)我”的志(zhì)向抱負，努力培養更多(duō)讓黨放心、愛國(guó)奉獻、擔當民(mín)族複興重任的時代新(xīn)人，以自信自強、踔厲奮發的姿态，支撐起世界規模最大的教育體(tǐ)系，支撐起教育強國(guó)的時代夢想。
心有(yǒu)大我、至誠報國(guó)的理(lǐ)想信念
選擇了教師這一“太陽底下最崇高的職業”，就意味着與國(guó)家命運綁定在一起。
碧波藍天，日光烈烈。搭載着“海牛Ⅱ号”的海洋地質(zhì)二号科(kē)考船，從港口緩緩駛出。船上的海工(gōng)吊機、科(kē)考絞車(chē)高大威武，桅杆上的旗幟呼呼作(zuò)響。
甲闆上，湖(hú)南科(kē)技(jì )大學(xué)教授萬步炎目光堅定。30餘年來，他(tā)帶領科(kē)研團隊刻苦攻關、不懈鑽研，将海底鑽機裝(zhuāng)備制造與應用(yòng)技(jì )術牢牢掌握在自己手裏，不斷推動我國(guó)深海資源與地質(zhì)勘探技(jì )術實現高水平自立自強。
“科(kē)學(xué)研究所選擇的方向，應從國(guó)家急迫需要和長(cháng)遠(yuǎn)需求出發，面向世界科(kē)技(jì )前沿，真正解決實際問題。”這是萬步炎在科(kē)研事業上不變的準則。
一次次穿越海上風浪，一次次跨越科(kē)研鴻溝，始終不變的是向着星辰大海的追逐，是一顆至誠報國(guó)的心。
正确的理(lǐ)想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。無數教師孜孜以求，在燃燒自己、成就他(tā)人、報效國(guó)家的過程中(zhōng)，升華着自我的人生價值。
北京師範大學(xué)教授于吉紅剛工(gōng)作(zuò)時，堅定選擇了功能(néng)材料的分(fēn)子工(gōng)程學(xué)這一極具(jù)挑戰性的研究方向，緻力于分(fēn)子篩材料的定向合成。當時，分(fēn)子篩研究正處于瓶頸低谷期，不少人勸她改換熱點方向，否則很(hěn)難出成果，于吉紅一直堅守。
在科(kē)學(xué)的道路上，個人的前途和國(guó)家的需求，孰輕孰重？
“分(fēn)子篩科(kē)學(xué)和技(jì )術的進步對于我國(guó)實現資源高效利用(yòng)、節能(néng)降耗、環境保護，助力碳中(zhōng)和發揮着極為(wèi)重要的作(zuò)用(yòng)。”于吉紅用(yòng)行動給出了答(dá)案：胸懷“國(guó)之大者”，不計個人得失。
三尺講台育桃李，粉筆(bǐ)無言寫春秋。一批批優秀教師以身許國(guó)、心系人民(mín)，書寫着感染心靈的奮鬥故事，給無數人以信心和力量：
“振興中(zhōng)華，乃我輩之責”，黃大年毅然放棄國(guó)外優越條件回到祖國(guó)，以拼命三郎的精(jīng)神叩開“地球之門”，搶占國(guó)際前沿科(kē)技(jì )制高點；
“一個基因可(kě)以拯救一個國(guó)家，一粒種子可(kě)以造福萬千蒼生”，鍾揚援藏16年，跋涉50多(duō)萬公(gōng)裏，收集了上千種植物(wù)的4000多(duō)萬顆種子……
将“小(xiǎo)我”融入“大我”，廣大教師用(yòng)自己的肩膀，一頭挑起學(xué)生的未來，一頭挑起民(mín)族的未來。
言為(wèi)士則、行為(wèi)世範的道德(dé)情操
師者，人之模範也，老師的一言一行都給學(xué)生以極大影響。
在中(zhōng)國(guó)人民(mín)大學(xué)，不少人聽過“人民(mín)教育家”高銘暄的一則小(xiǎo)故事。一次，這位90多(duō)歲高齡的老先生要為(wèi)青年教師做一場講座。有(yǒu)人注意到，他(tā)的手稿上，滿滿的全是修改痕迹。原來，為(wèi)了這次活動，他(tā)前一夜改稿到淩晨兩點。
“每次聽的人都不同，講稿當然要重新(xīn)整理(lǐ)。”老先生嚴謹細緻、一絲不苟的态度，正是言傳身教的生動體(tǐ)現。
自1953年在中(zhōng)國(guó)人民(mín)大學(xué)法律系任教以來，研究立法、教書育人便是高銘暄生活的全部。“無論如何忙碌，我都堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，教學(xué)是老師的神聖職責。”
榜樣的力量是無窮的。在求學(xué)曆程中(zhōng)，許多(duō)人因受到優秀教師的影響而明晰了人生目标。
“請問老師，我怎麽尋找适合自己的發展方向？”面對學(xué)生的困惑，10多(duō)年來，上海交通大學(xué)教師楊志(zhì)彪堅持給學(xué)生手寫書信，講述學(xué)習生活中(zhōng)的點點滴滴，引導學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理(lǐ)想。
在楊志(zhì)彪看來，“好的老師，不僅是學(xué)生學(xué)業上的領路人，更是人生道路上的好榜樣。”400多(duō)封信、70多(duō)萬字，字字句句，情真意切。
在楊志(zhì)彪的影響下，許多(duō)學(xué)生堅定了努力方向；還有(yǒu)一些學(xué)生也加入教師隊伍，用(yòng)心用(yòng)情、教書育人。
學(xué)高為(wèi)師，德(dé)高為(wèi)範。教師的職業特性決定了教師必須是道德(dé)高尚的人群。
翻開中(zhōng)國(guó)教育發展的史冊，師德(dé)師風建設貫穿始終：
從首部中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師職業道德(dé)要求的出台，到新(xīn)時代教師職業行為(wèi)十項準則劃定師德(dé)“紅線(xiàn)”，再到将師德(dé)考核評價貫穿教師準入、培養全過程，對師德(dé)違規行為(wèi)嚴打擊、“零容忍”……覆蓋大中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)完整的師德(dé)建設制度體(tǐ)系逐步建立，師德(dé)師風成為(wèi)評價教師隊伍素質(zhì)的第一标準。
在以德(dé)立身、以德(dé)立學(xué)、以德(dé)施教中(zhōng)，許許多(duō)多(duō)的教師激發出向上向善的精(jīng)神力量：紮根貧困地區(qū)，點亮鄉村女孩夢想的張桂梅；打起背包就出發、到祖國(guó)最需要的地方建功立業的西安(ān)交通大學(xué)西遷老教授；重回講壇、餘霞滿天的“銀齡教師”……
他(tā)們用(yòng)人格力量和人格魅力，努力成為(wèi)學(xué)生錘煉品格、學(xué)習知識、創新(xīn)思維、奉獻祖國(guó)的引路人，努力成為(wèi)“經師”和“人師”相統一的“大先生”。
啓智潤心、因材施教的育人智慧
教育，蘊含着無窮力量。新(xīn)時代新(xīn)征程，廣大教師不斷涵養育人智慧，更新(xīn)教育理(lǐ)念，豐富教育實踐，真正讓每個學(xué)生都有(yǒu)人生出彩的機會。
好老師啓智潤心，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。
“滿眼都是書。”學(xué)生譚子骁還記得走進北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授高甯辦(bàn)公(gōng)室的情景，“高老師從厚厚的一摞書裏找出一本書給我，帶着我翻看，非常親切、和藹。”
“走下講台做教師，走出教室講思政”，這是高甯常挂在嘴邊的一句話。
課堂上，他(tā)少有(yǒu)停留在講台上的時候，而是走到學(xué)生身邊，講解、提問、觀察。課堂外，他(tā)用(yòng)各種方式保持着與學(xué)生的交流。他(tā)說：“走下講台，才能(néng)拉近與學(xué)生的距離。我想，老師在學(xué)生心中(zhōng)不應是一個‘高高在上’的形象。老師要與學(xué)生溝通心靈、啓智潤心。”
上過高甯網課的學(xué)生記得，老師給每名(míng)選課學(xué)生逐一打了電(diàn)話，交流心得；
實踐支隊的學(xué)生回憶，聽說學(xué)生要去支教，高甯自掏腰包，為(wèi)支教所在地的孩子們購(gòu)買學(xué)習用(yòng)品；
有(yǒu)學(xué)生發現與老師的“書緣”——在圖書館看到一本人物(wù)傳記，發現扉頁(yè)寫着“高甯贈閱”，這是他(tā)向圖書館捐贈的書……
于點滴處入心，于細微處育人。做一名(míng)好老師，要用(yòng)“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲”，在啓智潤心中(zhōng)塑造學(xué)生的高尚靈魂和健全人格，促進學(xué)生全面發展。
好老師因材施教，以愛和尊重守護每個孩子成長(cháng)。
叫得出每一個孩子的名(míng)字，記得每一名(míng)教師的生日，一天24小(xiǎo)時随時開機“待命”，任何問題都在第一時間回複……她就是學(xué)生和家長(cháng)口中(zhōng)的“雲朵媽媽”“鐵人校長(cháng)”，上海市黃浦區(qū)盧灣一中(zhōng)心小(xiǎo)學(xué)校長(cháng)吳蓉瑾。
班裏有(yǒu)一個成績不太理(lǐ)想的孩子，吳蓉瑾仔細觀察，發現孩子喜歡篆刻，于是與孩子商(shāng)量：“老師推薦你報一個書法班，書法班的老師會教篆刻，好不好？”孩子很(hěn)感興趣。
後來，吳蓉瑾耐心囑咐：“抓緊時間做功課啊，快點做完，你就能(néng)去興趣班了。”在激勵下，孩子主動積極地完成作(zuò)業，不僅字越寫越好了，對學(xué)習的興趣也提升了。
“在我眼裏，每一個孩子都是含苞待放的花(huā)蕾。以愛和尊重守護他(tā)們這段曆程，并且陪伴他(tā)們走下去，這是我的責任。”吳蓉瑾說。
孩子進步的背後，是因材施教的育人智慧。
以心為(wèi)筆(bǐ)、以愛為(wèi)墨，老師在學(xué)生心田勾勒出成長(cháng)的藍圖。一筆(bǐ)一畫間，蘊含着老師對學(xué)生的理(lǐ)解尊重，傾注了老師對學(xué)生的美好期盼。
勤學(xué)笃行、求是創新(xīn)的躬耕态度
一個邁向偉大複興的民(mín)族，期待什麽樣的教育？一項繼往開來的偉大事業，需要什麽樣的人才？
緻天下之治者在人才。面向新(xīn)一輪科(kē)技(jì )革命和産(chǎn)業變革，面對高素質(zhì)人才和科(kē)技(jì )制高點的國(guó)際競争，站在統籌推進教育、科(kē)技(jì )、人才體(tǐ)制機制改革的高度，教育的重要性、教師的關鍵性更加突顯。
從一生執着“超級稻”的袁隆平，到探索物(wù)質(zhì)世界的薛其坤，再到精(jīng)準測繪大地山(shān)河的李德(dé)仁……一座又(yòu)一座科(kē)技(jì )高峰的背後，是高校教師的不懈求索，是師者力量的生動展現。
教師是教育工(gōng)作(zuò)的中(zhōng)堅力量，沒有(yǒu)高水平的師資隊伍，就很(hěn)難培養出高水平的創新(xīn)人才，也很(hěn)難産(chǎn)生高水平的創新(xīn)成果。
目前，超過40%的“兩院”院士、近70%的國(guó)家傑出青年科(kē)學(xué)基金獲得者來自高校，他(tā)們承擔着每年2000多(duō)億元的科(kē)研項目，成為(wèi)高水平創新(xīn)和突破“卡脖子”技(jì )術的重要支撐。
“大力培養造就一支師德(dé)高尚、業務(wù)精(jīng)湛、結構合理(lǐ)、充滿活力的高素質(zhì)專業化教師隊伍”，向着這一目标，我國(guó)教師隊伍資源配置呈現新(xīn)的面貌：
截至2023年，基礎教育師資達1683.97萬人，小(xiǎo)學(xué)、初中(zhōng)專任教師本科(kē)以上學(xué)曆占比達74.5%、91.7%；高等教育專任教師達207.49萬人，碩士生導師增至44.6萬人，博士生導師增至15.9萬人；職業教育專任教師達145萬人，“雙師型”教師占比超50%……教師隊伍規模進一步擴大，素質(zhì)進一步提高。
問渠那得清如許，為(wèi)有(yǒu)源頭活水來。時代越是發展，教師越要成為(wèi)勤學(xué)笃行的表率。
“教育是為(wèi)未來培養人才，要跟着時代前進，怎麽會夠呢(ne)？我鼓足生命的風帆，孜孜不倦地追求，順境不自傲，受挫更剛強，有(yǒu)使不完的勁。”“人民(mín)教育家”于漪從教70餘年、熱衷語文(wén)教學(xué)，耄耋之年仍堅持站上講台。她用(yòng)行動踐行着“做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師”的躬耕态度。
2010年起，教育部會同财政部聯合實施“中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師國(guó)家級培訓計劃”，通過示範性項目、中(zhōng)西部項目、幼師國(guó)培三大類項目大規模培訓教師；為(wèi)推進教師隊伍建設的數字化轉型，國(guó)家智慧教育平台“教師研修”版塊累計培訓教師5563.5萬人次，已成為(wèi)教師自主學(xué)習的重要渠道……
一次次研修、培訓中(zhōng)，廣大教師不斷充實自我，用(yòng)紮實的知識功底、過硬的教學(xué)能(néng)力、勤勉的教學(xué)态度、科(kē)學(xué)的教學(xué)方法，不負三尺講台，不負育人使命。
樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心
從河南南陽市鎮平縣城出發，順着蜿蜒的盤山(shān)路，向西北方向行進30公(gōng)裏，駛入大山(shān)深處，黑虎廟小(xiǎo)學(xué)映入眼簾。
張玉滾清晰記得，2001年，剛從南陽第二師範學(xué)校畢業回到大山(shān)的情景：由于學(xué)校師資不足，僅有(yǒu)的6名(míng)教師中(zhōng)有(yǒu)4人即将退休，自己不得不成為(wèi)“全科(kē)教師”：數學(xué)課上，和孩子們一起制作(zuò)教具(jù)；美術課上，帶領孩子們到校外寫生；科(kē)學(xué)課上，帶着孩子們去野外觀察……
為(wèi)了照顧好學(xué)生，張玉滾練就了一身過硬的本領：掂起勺子能(néng)做飯，拿(ná)起針線(xiàn)能(néng)縫紉，課桌椅壞了他(tā)來修，校舍破了他(tā)來補。哪家孩子是爺爺奶奶照顧，哪家孩子上學(xué)需要接送，張玉滾一一記在心上。
“孩子們在，學(xué)校就在！”這是張玉滾心中(zhōng)堅守的信念。
“玉滾在，學(xué)校在！”這是鄉親們對張老師深深的感激與敬仰。
如今，這所小(xiǎo)學(xué)一改往日的落後破敗，新(xīn)建了運動場、教師周轉房，孩子們用(yòng)上了多(duō)媒體(tǐ)教室，師生們有(yǒu)了亮堂的餐廳。更讓人欣慰的是，在張玉滾的影響下，有(yǒu)更多(duō)的青年教師願意留在這裏教書，每年還有(yǒu)一批又(yòu)一批的教師前來支教。
一艘小(xiǎo)船承載着孩子們的夢想。在廣西上林縣大龍洞村，村莊與教學(xué)點之間是陡峭的石山(shān)，腳下是深不見底的湖(hú)水。刁望教學(xué)點教師石蘭松撐起小(xiǎo)船，接送孩子們上學(xué)，一撐就是數十年。
一把摩托車(chē)鑰匙打開山(shān)娃子的心扉。在雲南建水縣坡頭民(mín)族小(xiǎo)學(xué)，為(wèi)了改變鄉親們對教育的重視程度，李平16年來堅持騎着摩托車(chē)去家訪。有(yǒu)的學(xué)生“躲”在家裏不願上課，他(tā)就買了書包、球鞋上門，讓孩子感受到特别關心；家長(cháng)白天忙活，家訪常常在晚上，他(tā)騎着摩托車(chē)行駛在深山(shān)間，車(chē)燈成為(wèi)唯一的照明……
有(yǒu)愛才有(yǒu)責任，有(yǒu)責任才有(yǒu)奉獻。無數人民(mín)教師樂教愛生、甘于奉獻，堅守三尺講台，如春蠶、如蠟炬，用(yòng)人間大愛構建起人民(mín)教師這一職業群體(tǐ)的精(jīng)神底色。
師者的真心付出，也迎來了各方的共同奔赴。從完善中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師收入分(fēn)配激勵機制，到推進高校教師薪酬制度改革，從統籌構建中(zhōng)國(guó)特色教師培養體(tǐ)系，到不斷健全教師榮譽表彰體(tǐ)系，一項項政策、一個個夯基固本的行動，守護着廣大教師的從教情懷，溫暖着每一位愛崗敬業的築夢人。
胸懷天下、以文(wén)化人的弘道追求
教育決定着人類的今天，也決定着人類的未來。作(zuò)為(wèi)人類靈魂的工(gōng)程師、人類文(wén)明的傳承者，教師應當涵養家國(guó)天下的深厚情懷，傳承胸懷天下的責任擔當。
福建農林大學(xué)教授林占熺的辦(bàn)公(gōng)桌上，擺放着一個地球儀，這是學(xué)生們送給他(tā)的教師節禮物(wù)。地球儀上，已經推廣了菌草(cǎo)技(jì )術的地方都被貼上了标識。
作(zuò)為(wèi)菌草(cǎo)技(jì )術的開創者，多(duō)年來，他(tā)憑着一腔熱血在田地、山(shān)上、沙漠中(zhōng)摸爬滾打，解決了一個又(yòu)一個難題，始終在最艱苦的地方搞科(kē)研、在最需要的地方搞推廣。
有(yǒu)人問，作(zuò)為(wèi)菌草(cǎo)技(jì )術發明人，為(wèi)啥不申請專利？林占熺說：“扶貧技(jì )術的門檻，降得越低越好。”為(wèi)了讓農民(mín)“一看就懂”，林占熺将菌草(cǎo)技(jì )術簡化再簡化，讓農戶成為(wèi)技(jì )術進步的最大受益者。
“發展菌草(cǎo)業，造福全人類。”如今，林占熺實現了30年前給自己定下的科(kē)研使命，也讓菌草(cǎo)技(jì )術成為(wèi)造福廣大發展中(zhōng)國(guó)家人民(mín)的“幸福草(cǎo)”。
一名(míng)優秀教師，既要精(jīng)于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為(wèi)責任和使命。
中(zhōng)華優秀傳統文(wén)化是中(zhōng)華文(wén)明的智慧結晶，将其融入教學(xué)育人全過程，能(néng)夠更好發揮培根鑄魂、啓智潤心的精(jīng)神力量。
東湖(hú)之濱，珞珈山(shān)旁。武漢大學(xué)古籍整理(lǐ)研究所，三代學(xué)者守護典籍、薪火相傳，30多(duō)年來，編寫《漢語大字典》《故訓彙纂》《古音彙纂》，緻力于訓诂、音韻學(xué)的文(wén)化傳承。
“守職循業，不敢損益，可(kě)傳世也。”武漢大學(xué)教授于亭這樣形容自己的工(gōng)作(zuò)，“古籍整理(lǐ)比較冷門，但隻要心懷文(wén)化傳承，有(yǒu)責任心，就一定能(néng)守得雲開見月明。”
把“哲學(xué)的目光”聚焦于對“真善美”的求索，吉林大學(xué)教授孫正聿四十餘載教書育人，以哲啓思、以文(wén)化人，培養了一大批哲學(xué)教育和科(kē)研人才；
在語文(wén)教學(xué)中(zhōng)堅持以文(wén)化道、以意動人，湖(hú)南湘潭雨湖(hú)區(qū)金庭學(xué)校教師石靈芝，讓課堂有(yǒu)情境、有(yǒu)情感、有(yǒu)意思、有(yǒu)意義……
把中(zhōng)華優秀傳統文(wén)化中(zhōng)豐富的人文(wén)精(jīng)神和道德(dé)理(lǐ)念傳遞給學(xué)生，廣大教師涵養家國(guó)天下的深厚情懷，傳承胸懷天下的責任擔當，引導青少年把愛國(guó)情、強國(guó)志(zhì)、報國(guó)行融入堅持和發展中(zhōng)國(guó)特色社會主義事業的奮鬥之中(zhōng)，立大志(zhì)、明大德(dé)、成大才、擔大任。
教師是立教之本、興教之源。
習近平總書記強調，“廣大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學(xué)生心靈，以學(xué)術造詣開啓學(xué)生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都健康成長(cháng)，讓每一個孩子都有(yǒu)人生出彩的機會。”
諄諄教誨，語重心長(cháng)。
在以習近平同志(zhì)為(wèi)核心的黨中(zhōng)央堅強領導下，1891.8萬名(míng)人民(mín)教師不負時代使命，不負人民(mín)期望，堅守三尺講台，潛心教書育人，為(wèi)強國(guó)建設、民(mín)族複興偉業凝聚起磅礴力量。
緻敬，人民(mín)教師！緻敬，中(zhōng)華民(mín)族夢之隊的築夢人！（來源：人民(mín)日報，記者 丁雅誦 闫伊喬）